團隊合作－你願意接受我跟你不同嗎？

智齡設計課程強調的不只是怎麼做專案，強調的不只是團隊合作，更重視學生的閱讀與文字表達的能力。因此， 閱讀也是智齡設計課程強調的一種能力。 大同大學媒設系的陳彥甫老師，不改去年對《設計的心理學》這本書的推崇，更結合專案不斷提醒團隊，設計是個來來回回的過程。透過反覆的觀察，產生計畫，予以執行，執行後加以反省行動中需要加以改進或缺乏的地方。反省後繼續觀察，再一次計畫，執行、執行後再反思。

這反覆的過程，智齡設計的團隊在設計階段都需要克服的一個團隊耐力，我們如何接受尋找問題與定義的問題，並不是那麼簡單的事。團隊的溝通更是磨練學生的開始，你們說說看在你學生的時代裡有什麼課程，是需要不只和8、9個人溝通的課程？ 不僅要和8、9個人溝通還要和來自不同家庭的成長背景，不同學校，不同領域的學生們相處在一起。大家是如此不同，我們是否能允許彼此可以不同，也存在差異？在團隊討論的過程中，更要發自內心的接受人與人之間的基本差異，各有各的學術專精，也各有各的學習和做事風格。討論的過程，總告訴別人：「你別老是說廢話」，不斷的在批評別人做的是對是錯，或只告訴對方自己的想法或方式才是唯一正確的方式，溝通將變得僵化且缺乏彈性。

團隊合作－你可以檢視自己的溝通是在協助還是在破壞？

協助團隊走出困境，提出有建設性的想法，首要在溝通。每個人在溝通的壓力情境之下，都會有自己的溝通型態，比如指責、討好、講道理甚至是離題。如果說話多一些思考，多帶著真誠的態度，將自己的情緒、想法和感受確實表達出來，而非只是評價別人的對錯，讓聽的ㄧ方心裡感到舒服安全，受到尊重。對方能安適的接收，就能達到有效的溝通。

​ 但溝通談何容易？溝通需要練習，溝通需要不斷冒險，溝通需要勇氣，溝通需要不斷的嘗試，溝通需要耐力。期待成員以彼此支持、促進溝通為目標繼續在專案的迷霧中，披荊斬棘的找出屬於團隊專案任務中的路徑。